9. Good bye, good bye

Esta es la última entrada del blog. Para despedirnos os contaré un poco mi experiencia en línea. Nunca he aprendido ninguna lengua online pero sí que la red me ha servido de mucha ayuda y he utilizado diversos recursos para mejorar mi alemán. Blogs como Alemánsencillo, Cannoo (recurso sobre los verbos alemanes), diccionarios como Pons, Wordreference o Google Translate han formado parte de mi EPA.

De mi Entorno Virtual de Aprendizaje forma parte Moodle desde hace 3 años. En mis años de ESO y Bachillerato nunca imaginé que podría existir tal plataforma para compartir materiales y recursos entre profesores y alumnos. Un lugar donde todo lo relacionado con tus estudios se encuentra disponible día y noche en la red.

¿Redes sociales? Soy la diosa de las redes sociales. La primera que usé fue Myspace y al poco tiempo me uní a Fotolog, (ya no recuerdo cuantos fotologs distintos me creé). Hará unos dos o tres años me uní a Facebook y hace unos dos a Twitter. Después de Twitter vino Instagram y más tarde Pinterest.

Hoy mismo, he abierto cuenta en Vine (por favor uníos, necesito amigos). Retomando el hilo, ninguna de estas redes las he usado con un fin educativo por lo que a las lenguas se refiere.

Lectores, lectoras, blogueros del mundo y usuarios de Vine (porfi, porfi), espero que mis experiencias os hayan sido útiles o por lo menos os hayan entretenido.

Ha sido un placer,

Yours sincerelly.

8. Experiencias

Esta es una de las últimas entradas del blog. Hoy hablaré de mi experiencia con distintos recursos para el aprendizaje de lenguas. Los dividiré en los siguientes grandes grupos: comprensión oral, expresión oral, comprensión lectora y expresión escrita.

Empezando por la comprensión oral, he realizado desde que inicié mis estudios de inglés, diversos tipos de ejercicios para mejorar la comprensión lectora de esta lengua. Audios (los famosos listenings) sobre los que luego teníamos que responder una serie de preguntas (normalmente tipo test), en alguna ocasión escuché canciones en inglés durante la clase y los alumnos rellenábamos los huecos de los lyrics. No recuerdo haber usado Youtube ni nada parecido en las clases de inglés durante el colegio.

Pero sí recuerdo en otras asignaturas de la universidad, como Idioma Anglès 1-2 o 3-4 haberlo hecho.  Algunas veces hemos tenido que ver conferencias en inglés para luego realizar un trabajo o comentarlo en clase.

Pasando ahora a la expresión oral, no tengo muchas experiencias, tan solo los típicos speakings que realizaba en la academia de inglés en el que nos presentábamos, debatíamos temas diversos o hacíamos “Compare&Contrast”. Este ejercicio se basaba en la observación de dos imágenes que teníamos que comparar con un compañero.

En comprensión lectora normalmente leíamos textos diversos, a veces en voz alta, y luego realizábamos tests o ejercicios de multiple choice. También he realizado ordenación de parágrafos o esquemas (pero esto último no en inglés).

Finalmente, respecto a la expresión escrita, he realizado varios talleres de escritura. Normalmente nos leíamos un texto, que solía ser siempre un poema, lo analizábamos individualmente y posteriormente debatíamos lo que cada uno había interpretado

7. Evaluando voy, evaluando vengo

En esta entrada os presentaré como fue mi evaluación en mis años de escolarización.

Mirando los tipos de evaluación: sumativa, continuada, cuantitativa y heteroevaluación, creo que mi evaluación fue sumativa. Un examen final, totalmente objetivo que evalúa simplemente lo que reflejas ese día en el examen. Respecto a normativa, ipsativa y criterial considero que experimenté sobretodo evaluaciones normativas que se basan en la norma y en la mediana de todo el alumnado. Considero que es más positivo que haya una evaluación continua en vez de jugártelo todo en un solo examen.

Con esto no quiero decir que lleve desde los primeros años de escuela haciendo solo un único examen a final de cada trimestre que valía por todo. Por supuesto que se me ha ido evaluando a lo largo de todos los cursos con ejercicios, redacciones y pequeños controles pero cuando llegué a la ESO y al Bachillerato por muy bien que hubieras hecho todo el resto, si el examen no lo aprobabas, no servía de nada.

He realizado diversas pruebas de diagnostico y exámenes de competencias. El primero que hice fue para entrar en una academia de idiomas. Las realizan para saber cuál es tu verdadero nivel de ese idioma para adjudicarte en un grupo u otro.

Durante las clases de lenguas he utilizado distintos instrumentos evaluativos. Test de elección múltiple en la academia de inglés solamente. Entrevistas orales también he realizado pero no tantos. El último fue en una prueba final de alemán. Tutorías con el profesor y trabajos en equipo la mayoría los he hecho en la universidad. En la escuela no hice demasiados, lo que sí hacía eran ejercicios en clase o redacciones que luego puntuaban. Pero no en bachillerato, en esos dos cursos puntuaban tan poco que acababas jugándotelo todo en los exámenes.

La prueba de lengua que recuerdo como algo distinto al resto fue la prueba de inglés de Selectividad. Me sorprendió y no me la esperaba de tal manera. ¿Por qué? Porque en bachillerato habíamos hecho ejercicios de más dificultad, lecturas con terminología más difícil, audios más difíciles de comprender, etc. Cuando llegué al examen me encontré con unos ejercicios que comparados con los que había realizado para preparar el examen era mucho menos complicado.