Antes de empezar a escribir la entrada y al ver la cantidad de enfocamientos y maneras de organizar una clase, no entiendo como la mayoría de clases que he hecho a lo largo de mi escolarización han sido todas planteadas de la misma manera. (programación por objetivos)
La programación por objetivos es el enfocamiento más tradicional que se ha usado en la enseñanza de las lenguas maternas. Se caracteriza por dividir el tema de aprendizaje en subunidades, en formular los objetivos al estudiante y en describir conductas empíricas observadas.
Existe también (ojo, que voy) la taxonomía de Bloom, la cual clasifica los objetivos de aprendizaje y elabora taxonomías. Cada uno de estos, en tres: cognitivo ( subdividido en 6 más), afectivo y psicomotriz.
Estos niveles dependen de la consecución del anterior.
Con este enfocamiento, creo no recordar ninguna de mis clases. Ni con este ni con el resto. Nada de estudio de casos ( en la universidad descubrí lo que eran) ni proyectos, ni cualquier cosa un poco distinta del típico:
"profesor explicando materia, alumnos escuchando, alumnos copiando o resumiendo la materia del libro, alumnos haciendo ejercicios, profesor observando como repetimos el ejercicio en la pizarra, profesor corrigiendo al alumno en rojo, alumno se va a casa sin saber el porqué de la corrección."
Suspiro. Sigo.
Recuerdo también las clases de catalán y castellano, con prácticas de análisis gramatical claramente deductivas.
Ejemplificación de la norma / Ejemplificación con casos concretos / Aplicación en los ejercicios / Evaluación
Estas clases, y el resto, eran totalmente individualistas, sobretodo durante los dos años de Bachillerato en los que se suele trabajar de forma más individual todavía ya que todo lo que se hace va enfocado a los exámenes de Selectividad. ( Si no la haces, te aguantas y apechugas con el método pro-Selectividad). Cabe decir también que no me imagino una clase de catalán y castellano haciendo tareas de análisis gramatical de manera inductiva pero sí me parece interesante hacerlo con las lenguas extranjeras. Sería una manera interesante de aprender y de hecho creo que lo habré hecho alguna que otra vez. Empezar leyendo un texto y que los alumnos descubran cuál es la estructura o la forma verbal que se va repitiendo para saber qué es lo que se va a tratar en esa clase o descubrir cómo funciona esa misma forma.
Igual que tu, en la ESO y bachilerato no tuve casi ninguna clase activa o con muchos trabajos en grupo, etc. Era más escuchar, apuntes, escuchar, apuntes...
ResponderEliminarY veo que, como todos los blogs que he leído, las clases era deductivas y creo que es un método muy adecuado ya que practicas con ejercicios despues de haber leído la normal y después de entenderla.
Hola!
ResponderEliminarJo també he tingut més o menys les mateixes classes que tu, Marina. Estaven enfocades en el mètode deductiu, eren més o menys individualistes, etc. Alguns cops, vaig tenir assignatures on havíem de fer treballs en grups, però no en la mesura que ho fem a la universitat. Penso que potser anar variant el tipus d'activitats o combinant-ne de diferents, seria més eficaç perquè mantindria l'interès i la motivació dels alumnes.
Hola Marina!
ResponderEliminarMi experiencia ha sido muy parecida a la tuya. También he tenido clases que estaban programadas por objetivos/ unidades en todas las asignaturas: castellano, catalán, inglés, alemán, etc. Y también mis clases han sido siempre muy individualistas, excepto algún trabajo en grupo, pero muy pocas veces. Y considero que trabajar en grupo es muy positivo, ya que considero que de cara al futuro se valora mucho la capacidad de trabajo en equipo.
Por último, estoy de acuerdo con Xisca y creo que hay que variar de actividades a la hora de hacer una clase, para que esta sea mas entretenida y dinámica, ya que eso hará que los alumnos muestren más interés, sobretodo hoy en día en un mundo de nuevas tecnologías con las cuales nos distraemos constantemente (móvil, portátil, tablets, etc.)
Hola Marina!
ResponderEliminarYo creo que también he experimentado las tareas de análisis gramatical de manera inductiva en clases de inglés, leyendo un texto y después buscando o encontrando la estructura o forma gramatical que está en el texto.
Gracias, por cierto, por la definición de taxonomía, que de hecho es un concepto muy abstracto... Que ni si quiera sabía lo que significaba. ¡Dios! ¡Ni lo había buscado! Qué desastre. Es una de esas palabras que intuyes lo que significa y con eso tienes suficiente.
Gracias :)
Yo tengo algunos recuerdos de clases activas, de proyectos, representaciones, juegos, etc., pero tengo más recuerdos de coger apuntes sin parar y también mucha frustración, porque en el bachillerato fueron unos desastres de profesores, que francés y literatura castellana la pusieron sólo en primero y después resultó ser que entraban en la selectividad y ya no nos acordábamos... muy fuerte!
ResponderEliminarSupongo que el haver tenido la programación por objetivos como único enfocamiento durante tu etapa escolar es, de alguna forma, evidente. Es un enfocamiento, fácil y rápido. Tenemos que dar un tema? Lo dividimos y "anem fent..." A mi no me parece mal, de hecho me gusta el enfoque pero también soy partidaria de ir cambiando y provar nuevos enfoques.
ResponderEliminarY por cierto, yo también he hecho tareas de análisis gramatical de manera inductica, pero no en inglés. Creo recordar que fue en lengua castellana.