Mis lenguas extranjeras son el inglés y el alemán.
O por lo menos le ponga ganas e ilusión al alemán.
Mis clases de inglés durante la ESO y durante el bachillerato, y mis clases de alemán fuera de la escuela se planificaban de la misma manera, de una manera estructural y situacional.
Aumentaba el nivel a medida que el libro avanzaba. Se presentaban los contenidos de menor a mayor dificultad. Realizábamos actividades de lectura y comprensión oral así como actividades a partir de diálogos a o basadas en diferentes contextos de uso de la lengua.
La gramática y las estructuras sintácticas siempre seguían un orden de menor a mayor dificultad. Lo primero que se aprende de gramática en las clases de inglés, por ejemplo, es el Present Simple y el Present Continuous. A medida que avanzaba el libro y con él, el curso, se trataba el Past Simple y el Futur auque esto solo se hacia en la ESO y no en Primaria. En Bachillerato aparte de repetir todo lo estudiado en los cursos anteriores (año tras año repitiendo lo mismo) se lanzaban al abismo y hacían lo que nunca creímos que harían: enseñar algo distinto. Present Perfect Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous u otras combinaciones más. Toda una locura... Un avance.
Respecto al vocabulario y a las estructuras comunicativas sucedía lo mismo: empezábamos con vocabulario sencillo y de uso frecuente en situaciones comunes del día a día y se acababa con vocabulario menos habitual y de mayor dificultad. Esta dificultad variaba obviamente dependiendo del curso del que se tratara.
Os muestro ahora como estaba dividido mi libro de inglés de 2n de ESO:
Echando un vistazo también al índice del primer libro de alemán que tuve y al mismo libro de inglés podemos ver que se dividen por: gramática, vocabulario, comprensión oral y comprensión escrita. Y ambos dedican una parte de refuerzo de todo lo aprendido a final de cada unidad.
Toda la razón cuando dices que nos pasamos años y años estudiando lo mismo, sin avanzar. Yo también tengo la misma sensación, de hecho no es una sesnsación es una realidad que seguro que la mayoría de nosotros tenemos.
ResponderEliminarY tambiés es verdad que el contenido del libro normalmente en las asignaturas de lenguas esta ordenado de menos a mayor dificultad, dato que se me ha olvidado poner a mi!
Aroa Vizuete
Viendo la distribución de tu libro veo que todos más o menos teníamos la misma organización un año tras otro. Creo que eso que dices de repetir un año y otro lo mismo, desgraciadamente, es verdad. Pienso que es uno de los grandes problemas por los cuales el nivel de inglés y en general de idiomas en este país es tan bajo.
ResponderEliminarMe di cuenta sobre todo cuando me fui de ERASMUS y tuve contacto con gente de Alemania por ejemplo. Con el nivel del instituto hablaban mejor que yo habiendo estado en una academia.
Creo que es un problema muy serio que tendrían/tendríamos que solucionar.
Hola!
ResponderEliminarEstic d'acord amb el que diu la Loly! Jo també m'he sentit així, sobretot durant tota la secundària, perquè cada any a l'assignatura d'anglès fèiem exactament els mateixos temes:el present, el past simple, el past continuous... Penso que així no hi pot haver manera d'avançar i millorar el nivell d'una llengua. A més, el que també em passava era que el professor ens parlava en català i clar, els alumnes contestàvem en català, i sense parlar o escoltar, la llengua era més difícil d'aprendre. Jo com la majoria, va ser també durant una estada a l'estranger, quan vaig aprendre realment la llengua, perquè tenia un contacte directe amb ella, la paralava l'escoltava, tec. Per això crec que aquest problema s'hauria de solucionar, perquè sinó, els alumnes mai l'aprendran.
Hola Marina!
ResponderEliminarRespecto al inglés, mi libro también aumentaba en complejidad conforme avanzaba pero también tuve la sensación, un año, de no avanzar para nada, más bien, retroceder en interés, de lo aburrido que llegaba a ser! Esta sensación la tuve en primero de bachillerato cuando, de repente, se me encendió la luz y dije: Qué hacemos todavía con el present simple??!!
Mis libros también se dividian según las competencias pero tengo que decir que unas se tocaban más que otras...